康橋G5補習是孩子英文成長曲線中非常關鍵的抽象能力啟動期。
若說康橋G3舖基礎、康橋G4建結構，
那麼康橋G5是語言真正開始具備“思考功能”的一年。
康橋體系在G5的英文要求明顯提高：
閱讀文章不再只講故事，而是講概念，
寫作不再只描述，而是要解釋與說服，
口語不再只回答問題，而是要形成觀點，
情節不再簡單，而是包含情緒、動機、主題，
這一年，孩子開始接觸抽象語言，
也就是語言不再只描述外在，而是描述內在的想法、邏輯與價值觀。
如果康橋G3–G4是語言的外在技能，
康橋G5就是語言的內在能力。
Reading：孩子第一次閱讀概念，而不是閱讀故事
康橋G5補習的孩子開始面對更長、更複雜的閱讀文本，例如：
科普文章、
社會現象（bullying, diversity, responsibility）、
歷史小品、
主題短篇小說、
資訊圖表（graphs, tables, charts）、
在康橋G5補習的閱讀不只是理解內容，而是理解：
為什麼發生、
有什麼原因、
有什麼影響、
作者想傳達什麼、
角色象徵什麼、
主題如何被呈現、
補習在這階段需要補強的不是字彙，而是 抽象概念的語言化能力。
例如，我會帶孩子從角色的行動推論情緒、從文章細節推論作者立場，從事件中找出主題線索。
每一個 “I think…”
都是語言開始作用於思考的證據。
Vocabulary：從認得單字到用字精準的跨越
康橋G5的字彙不再只靠背，而是靠語境。
孩子必須理解：
字與字之間的細微差異（happy / delighted / relieved）
抽象字彙的真實含義（responsibility, conflict, perspective）
用語氣（tone）與態度（attitude）判斷情緒
透過上下文推論生字（context clues）
很多康橋G5家長常問我：
康橋G5要不要大量背單字？
我會回答：
背不是目的，會用才是目的。
補習會透過：
分類字彙、同反義字、
情境例句、主題式字彙網、
context-based vocabulary practice、
讓孩子逐漸提升用字的成熟度。
Writing：從描述走向立場 + 理由 + 例子的邏輯寫作
康橋G5的寫作補習是孩子語言邏輯成長的最大轉捩點。
康橋G5孩子開始需要寫：
Opinion writing（敘述想法）
Explanation writing（解釋觀點）
Narrative with theme（故事含主題）
Response writing（回應文本）
寫作不是英文能力，而是：
康橋G5孩子能否讓別人理解他的思考。
這就是為什麼補習在G5寫作課的重點不再是句子，而是：
段落架構
主題句（topic sentence）
理由（reason）
例子（example）
解釋（explanation）
過渡語（transition）
我常告訴康橋G5的學生：
寫作就是把你的想法交給別人看。
這是孩子語言邏輯成形最重要的一步。
Speaking：從回答到表達的能力成長
康橋G5的口語不再是：
Teacher: Do you like this story?
Student: Yes.
而是：
“I like this story because…”
“I think the character changed when…”
“In my opinion…”
康橋G5孩子開始進入：
分享觀點、敘述理由、
建立立場、與同學討論、小組合作任務、
這就是思辨口語的起點。
在補習，我會透過以下方式訓練：
圖像口說（Picture Talk）
完整句表述
邏輯分享（First… Then… Finally…）
小組討論（pair & group discussion）
角色觀點討論（character perspective）
康橋G5的口語不是流利，而是 能清楚說出思考過的內容。
Confidence：從我會英文走向我可以自己理解英文
康橋G5是孩子第一次感受到：
英文不是題目，而是知識。
這也是很多孩子開始不安的一年，因為英文突然變得比較嚴肅。
補習的角色，是讓孩子在這個階段獲得：
安心（我學得來）
策略（我知道怎麼辦）
方法（我能自己處理）
成就感（我真的做到了）
康橋G5若建立的是：
“I can do this.”
孩子在 G6–G7 就能自然跨向學科英文、推論能力、長文閱讀與正式寫作。
康橋G5是英文從外在能力進入內在思維的開始
如果要一句話總結康橋G5的補習目標：
康橋G5補習不是學更難，而是學更深。
孩子開始用英文理解世界，也開始用英文理解自己。
這一年穩住，孩子會在康橋G6–G7做出巨大的跳躍。
這一年不穩，康橋G5孩子會在之後覺得英文愈來愈吃力。
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