國際學校補習：G5從理解內容走向概念

國際學校G5是孩子英文能力邁向抽象理解的重要轉折。
這一年，國際學校G5孩子不再只是看懂文章裡的故事，
而是第一次開始看懂故事背後的意義。
不再只是寫下事件，而是開始寫下自己的想法與立場。
許多國際學校G5家長會在五年級時突然注意到：
國際學校G5孩子的英文閱讀與寫作門檻，好像突然被拉高。
其實不是難度突然上升，而是：
語言開始要求國際學校G5孩子具備思辨能力。
語言不再只是讀和寫，而是理解、分析、整理、連結的綜合能力。
也因此，國際學校G5是語言學習的黃金關鍵。
掌握這一年，英文會變成孩子思考世界的工具；
錯過這一年，孩子會覺得英文變得高深、遙遠、難以掌握。
以下是我在國際學校G5學生身上，看見的四大核心能力，
也是國際學校G5家長最需要理解的康橋G5英文關鍵地圖。

一、Reading to learn：
國際學校G5孩子第一次用英文學其他學科
國際學校G4以前，孩子是用英文讀故事。
國際學校G5開始，孩子第一次用英文理解概念。
這是國際教育的核心：
英文不只是語言，而是學習知識的工具。
當國際學校G5孩子看懂的不只是故事，而是概念，他會突然發現：
原來英文不是一科，而是一把鑰匙。
能打開世界的更多門。

二、Critical thinking：
國際學校G5孩子第一次學著看到作者沒寫的東西
國際學校G5閱讀不只是 comprehension（理解內容），
而是開始要求 higher-order thinking：
inference（推論）
cause & effect（因果）
theme（主題）
author’s purpose（作者目的）
perspective（觀點）
這些回答，是國際學校G5英文最珍貴的能力：
國際學校G5孩子第一次用英文解讀情緒與動機
也因此，國際學校G5的閱讀量不應只追求速度，
而是要讓國際學校G5孩子練習停下來思考
作者想說什麼？
角色為什麼這麼做？
如果我在故事裡，我會怎麼選擇？
語言，就是這樣一點一滴把國際學校G5孩子帶向更深、更穩、更成熟的思辨。

三、Opinion writing：
國際學校G5孩子第一次學會用英文寫下自己的立場
國際學校G5寫作的核心不再是描述，而是立場。
國際學校G5孩子第一次要學會：
選擇自己的觀點、找到理由支持、提供例子說明、
適度加入反方論點、用清楚的段落組織文章，
例如：Should students have homework?
Should we protect endangered animals?
Which character made the best choice?
這些題目看似簡單，但本質上是：
要國際學校G5孩子用英文表達思考，而不是輸出答案。
國際學校G5是孩子第一次用英文寫自己。
這是一種走向成熟的開始。

四、Academic speaking：
國際學校G5孩子第一次接觸有邏輯的英文口語表達
國際學校G4說的是句子；
國際學校G5開始說的是觀點。
這一年，國際學校G5孩子會開始練習：
oral presentation
group discussion
structured speaking（先說觀點，再說理由）
debate 初階（agree/disagree）
國際學校G5孩子第一次需要不只勇氣，還需要結構。
國際學校G5孩子需要學會的不只是開口，
而是如何用英文讓人聽懂自己。
這能力日後會延伸成：面試表達、學術簡報、國外申請、社交與跨文化對話
它是孩子未來能走多遠的基礎。

國際學校G5是英文正式成為學術能力的一年
如果要用一句話總結國際學校G5，我會說：
國際學校G4學的是語言，
國際學校G5學的是用語言理解世界。
國際學校G5的英文不再只是工具，而是：
學科思維、身份建構、思辨與表達、理解與推論、抽象能力的萌芽
這一年影響孩子接下來G6、G7 的學習深度，
甚至決定他未來在國中、國際課程（IB / AP）、海外學習的語言基礎。
如果國際學校G3是起跑線，
國際學校G4是方向盤，
那麼國際學校G5就是孩子開始真正上路的時刻。

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